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在森林深處...用力呼吸
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在森林深處中,張開雙手用力呼吸,盡情吸收芬多精;在繁忙都市中,用心將生活中的芬多精記錄下來吧...
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《好媽媽勝過好老師》

【陪孩子寫作業,教不出獨立意識】~不要做「陪讀、陪寫」的書僮型父母
對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪,內心一定要堅定一個想法:它只是個「小事」,不是個「錯事」,孩子的成長需要經歷這些「小事」,它們甚至比做功課還重要。所以,只要鼓勵孩子改正就可以了,不要責怪,也不要經常提起,不要讓孩子有內疚和罪惡感,否則它真能變成孩子一個難以改正的缺點。
在培養習慣的過程中,如果總是製造孩子的主動性和成就感,他就會在這方面形成好習慣;如果經常讓孩子有不自由感和內疚感,他就會在這方面形成壞習慣。
孩子畢竟只是孩子,什麼事情沒做好,只要讓他感受因此帶來的不便,就已經夠了。孩子每犯一種失誤,讓他親自去感受到失誤帶來的不便或損失,才會產生相應的調整需求,就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣,不過分指導,孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯 家長就責罵孩子一頓,要求他作出什麼保證,或是由家長直接提出一個解決方案,那孩子就失去了主動調整的機會,這種調節能力也會慢慢喪失掉。
致使兒童無法養成好習慣的「最有效方法」就是:命令、嘮叨和指貢。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時,首先應該反省自己的教育方法。
家長陪著學習的時間越長,扮演的角色越接近監工。而孩子從內心裡是不喜歡監工的,最多表面上暫時屈服,內心絕不會聽他的話。所以陪孩子寫作業,不是培養孩子的好習慣,而是在瓦解好習慣,是對兒童自制力的日漸磨損。
「陪」所製造的習慣,只是肢體上的;「不陪」才會給孩子留下讓習慣在內心生長的空間。

【懲罰你,不讓你寫作業】~不要做「撕作業簿」的父母
懲罰性質的作業,無不說成是為了孩子好,其實它只是成人在出惡氣,和教育無關。它對兒童的學習只有毀壞,沒有助益。從本質上說,它只是教
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